[D66] Racistische pedagogiek aan de universiteit van Utrecht

Fri Jan 20 10:11:44 CET 2012

Heb jij ooit een college "culturele diversiteit" gevolgd? Nou dan, Anton.

On 19-1-2012 18:35, Henk Vreekamp wrote:
> Dit verhaal is gewoon onzin (Beatrix). Toevallig ken ik enkele van de
> onderzoekers, en dat zijn reine multicultis die nooit iets zouden zeggen dat
> duidt op westerse superioriteit. Overigens kan de reactie van die twee Turkse
> studenten juist aantonen dat de onderzoekers gelijk hebben...
> hv,u
> ----
> 
> ----- Original Message ----- From: "Antid Oto" <protocosmos66 at gmail.com>
> To: "informele D66 discussielijst" <d66 at tuxtown.net>
> Sent: Tuesday, January 17, 2012 3:53 PM
> Subject: [D66] Racistische pedagogiek aan de universiteit van Utrecht
> 
> 
>>
>> http://www.doorbraak.eu/?p=8582
>>
>> Racistische pedagogiek aan de universiteit van Utrecht
>> 10 Jan 2012
>>
>> Is hun cultuur de oorzaak van de ‘onderwijsachterstand’ bij  “niet-westerse”
>> jongeren? Dat is de vraag die gesteld wordt bij het pedagogische vak “Culturele
>> diversiteit in opvoeding en onderwijs” aan de universiteit van Utrecht. De
>> docenten beantwoorden hun eigen vraag tijdens de zeven colleges met een
>> volmondig ja. Hun vak is doordrenkt van een ouderwets westers
>> superioriteitsdenken dat de afgelopen 20 jaar weer salonfähig is gemaakt door
>> extreem-rechtse politici als Pim Fortuyn en sociaal-democratische opiniemakers
>> als Paul Scheffer. Ze vervangen het begrip “ras” daarbij simpelweg door
>> “cultuur”. Die denkwijze is inmiddels ook weer doorgesijpeld in het onderwijs
>> aan de universiteit.
>>
>> De Utrechtse docenten baseren zich uitsluitend op een beperkt aantal
>> ‘wetenschappelijke’ onderzoeken die cultuur als oorzaak aanwijzen voor
>> maatschappelijke ‘achterstanden’. Zo’n uiterst subjectieve aanpak levert
>> vanzelfsprekend zeer eenzijdige informatie op. Toch wordt die als feitelijke
>> waarheid op een presenteerblaadje aan de studenten geserveerd.
>> “Onderwijsachterstand is ontwikkelingsachterstand die door ouders niet wordt
>> opgemerkt”, aldus docente Cathy van Tuijl die de meeste colleges verzorgt. De
>> ouders van “niet-westerse” jongeren zouden niet eens doorhebben dat hun kind een
>> onderwijsachterstand heeft omdat zij zelf ook een achterstand zouden hebben, net
>> als alle anderen in hun cultuur. Voor het gemak lichten de docenten er twee
>> “niet-westerse” groepen uit: de Turkse en de Marokkaanse Nederlanders. Die lopen
>> achter bij de “autochtone” middenklasse, zo laten de cultuurpedagogen zien aan
>> de hand van wat cijfers over het onderwijsniveau en de arbeidsparticipatie van
>> deze groepen. En dat zou dus door hun cultuur komen.
>>
>> Het rapport “Het kind van de rekening” van het Integraal Toezicht Jeugdzaken
>> werpt echter een heel ander licht op de zaak: “Kinderen die in armoede leven
>> zijn letterlijk en figuurlijk het kind van de rekening. Zij leven in een
>> situatie met grote gevolgen voor hun sociale, emotionele, cognitieve en
>> lichamelijke ontwikkeling.” Onderwijsprestaties hangen dus nauw samen met
>> klasseverschillen. Een op de tien kinderen in Nederland leeft in armoede, en de
>> meesten van hen hebben een “niet-westerse” achtergrond. Cultuurpedagogen die
>> groepen kinderen vergelijken zonder hun klasse mee te wegen, laden de verdenking
>> op zich een racistische agenda te hebben. Eerdere onderzoeken laten namelijk
>> zien dat het verschil in onderwijsniveau wegvalt wanneer er ook wordt gekeken
>> naar hun klasse, naar hun economische omstandigheden. Een wetenschapper die op
>> dezelfde wijze de Turks-Nederlandse middenklasse zou vergelijken met de
>> “autochtone” onderklasse, en die dan zou concluderen dat Nederlanders
>> achterlopen vanwege hun cultuur, die zou – terecht – op veel hoon kunnen rekenen.
>>
>> Cultuur
>>
>> De docenten houden klassen dus krampachtig buiten beeld, en zoeken alle oorzaken
>> voor ‘achterstanden’ in de “niet-westerse” cultuur. “Zij” zijn anders dan “wij”,
>> lijkt daarbij de leidende gedachte te zijn. Dat is een nogal simplistische
>> gedachtegang, maar toch hebben diverse ‘wetenschappers’ dat als uitgangspunt
>> genomen voor hun onderzoek. Ze gooien absurd genoeg miljarden “niet-westerse”
>> mensen op een grote hoop van “collectivistische culturen”, en rekenen  “ons”
>> allemaal tot de mensen met “individualistische culturen”. En vanzelfsprekend
>> worden aan die tweedeling allerlei individuele kenmerken verbonden.
>>
>> Zo zijn individualistische kinderen al vroeg doelgericht, cognitief vaardig en
>> aanspreekbaar, aldus de wetenschappers. Daarnaast zijn individualisten gericht
>> op het ontplooien van hun talenten. Ook hebben ze een eigen wil en een eigen
>> mening. Ze zijn competitief en verbaal, ze nemen zelf initiatief, ze zijn
>> onafhankelijk, en kunnen zelf kiezen voor relaties.
>>
>> Collectivisten zouden daarentegen cognitief en emotioneel pas laat aanspreekbaar
>> en laat doelgericht zijn. Ze zijn gehoorzaam en loyaal aan hun leider of hun
>> man, ze zijn afwachtend en hun mening is afhankelijk van anderen. Hun familie
>> bestaat uit hiërarchische verbanden. Zij voelen zich ook zeer verbonden met hun
>> familie en met de groep waartoe zij behoren. Daarnaast hebben ze een sociale
>> plicht naar die familie en groep.
>>
>> Het is natuurlijk niet verwonderlijk dat de wetenschappers de voorkeur geven aan
>> de kenmerken die bij de individualistische cultuur horen. Dat zijn immers de
>> kenmerken die de kapitalistische arbeidsmarkt nodig heeft, en die het onderwijs
>> dus moet stimuleren. De onderzoekers Harkness en Super hebben een model
>> ontwikkeld, “the developmental niche”, waarmee ze menen te kunnen aantonen dat
>> deze culturele kenmerken van invloed zijn op zo’n beetje alles. Cultuur zou heel
>> dicht bij de mens liggen en een bepalende invloed hebben op onze ideeën,
>> gewoonten en omgeving. Kortweg: collectivisme zou leiden tot de
>> onderwijsachterstand bij Turkse en Marokkaanse Nederlanders.
>>
>> Speelgoed
>>
>> In “Cultuur en opvoeding” van Lotte Eldering, een boek dat studenten die het vak
>> volgen moeten gebruiken, staat: “Westerse ouders weten dat de ontwikkeling van
>> hun kinderen zowel door genetische factoren als door omgevingsinvloeden wordt
>> bepaald en zij trachten de gezonde psychologische ontwikkeling van hun kinderen
>> bewust te beïnvloeden. Ouders in niet-westerse culturen verschillen van ouders
>> in westerse culturen. Ouders hanteren in deze samenlevingen vaker een sociaal
>> levensloopmodel dan een model dat de psychologische ontwikkeling centraal
>> stelt.” Kortom: “niet-westerse” ouders zouden vooral de nadruk leggen op de
>> sociale veranderingen in het leven van hun kind, en bijvoorbeeld trouwen en
>> kinderen krijgen veel belangrijker vinden dan je best doen op school. Daarom
>> zouden ze hun kinderen onvoldoende motiveren om nieuwe woordjes te leren, geen
>> stimulerend speelgoed geven, niet naar de kinderopvang sturen, en ‘te laat’ naar
>> school laten gaan. En de moeders zouden niet open staan voor hulp van buitenaf
>> omdat dat niet zou mogen van “de man des huizes”. Daarnaast zouden
>> “niet-westerse” kinderen niets aan hun leraar vragen, alleen kunnen leren wat
>> hen wordt voorgedaan en geen initiatief durven nemen.
>>
>> Volgens Eldering is dat allemaal het gevolg van onwetendheid bij de
>> “niet-westerse” en dus “collectivistisch” ingestelde ouders. Die zouden namelijk
>> niet weten dat ze hun kinderen kunnen helpen bij hun ontwikkeling in het
>> onderwijs. Maar dat is volkomen onzin. In het driejaarlijkse onderzoek
>> “Programme for International Student Assessment”, waarin de onderwijsprestaties
>> van 15-jarigen in 65 landen worden vergeleken, blijkt de Chinese stad Shanghai
>> het hoogst te scoren. Ook Singapore en Zuid-Korea scoren erg hoge
>> studieresultaten, terwijl de mensen in die streken volgens de eigen criteria van
>> onze cultuurpedagogen allemaal enorm “niet-westers” en “collectivistisch”
>> denken. In veel van deze landen worden kinderen vanuit het gezin en de
>> samenleving sterk gestimuleerd om te presteren, in sommige gevallen zelfs zo
>> sterk dat de kinderen eraan onderdoor gaan.
>>
>> Projectie
>>
>> De simpele indeling “collectivistische” en “individualistische” cultuur is
>> onwetenschappelijk. Onderzoekers hebben die indeling niet aangetroffen en
>> onderzocht, maar zelf geconstrueerd en op de samenleving geprojecteerd. Hij
>> dient vooral politieke doelen: namelijk het projecteren op “de ander”, “de
>> migrant”, “de moslim” van een set eigenschappen die “wij” het minst
>> aantrekkelijk vinden, om daarmee repressief beleid te kunnen rechtvaardigen. Hoe
>> “wij” zouden zijn en hoe “zij” zouden moeten worden, dat zijn politieke keuzen.
>> Het gaat om het opleggen aan ons allemaal van een mensbeeld, van een manier van
>> denken die gericht is op het optimaal functioneren in een kapitalistische
>> maatschappij. Iedereen moet zich van de wetenschappers zien als een klein
>> individueel te managen bedrijfje, dat hard werkt, zich voortdurend ontwikkelt,
>> geld verdient en consumeert. En deze vermeende “westerse” normen en waarden
>> moeten aan iedereen opgelegd worden via het onderwijs.
>>
>> Dit soort ideeën viert hoogtij bij rechtse en racistische politici die een
>> uiterst repressief migratie- en integratiebeleid voor staan. Maar ook bij
>> sociaal-democratische politici die hun aloude paternalistische opvattingen en
>> praktijken over “de verheffing van het volk” maar al graag een nieuw leven
>> inblazen om hun eigen nut voor de BV Nederland te kunnen aantonen. De afgelopen
>> 10, 15 jaar is er zo een min of meer Kamerbrede consensus ontstaan die voorop
>> stelt dat de “achterlopende” dan wel “achterlijke” “niet-westerse allochtonen”
>> aangepakt en geschikt moeten worden gemaakt voor de arbeidsmarkt. Universiteiten
>> dragen hun steentje bij via ‘wetenschappelijk’ onderzoek en het opleiden van
>> cultuurpedagogen die deze racistische aanpak efficiënter kunnen maken.
>>
>> Prestatiekloof
>>
>> Daar blijft het echter niet bij. De vermeende verschillen tussen alle
>> “niet-westerse” en “westerse” mensen worden door deze wetenschappers niet alleen
>> geweten aan hun culturen, maar ook aan genetische en biologische verschillen. In
>> een van haar colleges verwijst Van Tuijl naar onderzoeken die zouden hebben
>> aangetoond dat er een prestatiekloof bestaat tussen zwarte en witte mensen.
>> Witten zouden een hoger IQ hebben en sneller informatie kunnen verwerken. Die
>> verschillen zouden ze “van nature” hebben en ze zouden dus genetisch bepaald
>> zijn. Van Tuijl geeft tijdens haar college toe dat die onderzoeken op veel
>> kritiek kunnen rekenen, en dat ze wel wat neigen richting discriminatie. Maar ze
>> levert zelf geen enkele kritiek op deze racistische onderzoeken, en het blijft
>> gewoon leerstof voor de studenten.
>>
>> Ook biologische verschillen spelen een rol, meent Van Tuijl. Babies met een laag
>> geboortegewicht hebben later minder goede schoolprestaties. Die kinderen zijn
>> vooral te vinden bij achterstandsgroepen waarbij de moeders aan meerdere
>> stressfactoren zijn blootgesteld. Denk aan werkloosheid en armoede, en dus aan
>> een gebrek aan middelen om kinderen op te voeden, zo geeft ze aan. In zulke
>> posities bevinden zich meer zwarte dan witte mensen, maar over het racisme en de
>> klasseverhoudingen die deze achterstellingen veroorzaken rept ze niet. Het zou
>> liggen aan de cultuur en de huidskleur van de moeders.
>>
>> Het is niet verbazingwekkend dat dit racistische vak verontwaardiging oproept
>> bij sommige studenten. Al in de eerste week waarin het vak dit jaar van start
>> ging, hebben twee Turkse studentes een klacht ingediend bij Van Tuijl. Zij
>> ergerden zich aan het wij-zij gevoel dat ze creëerde door steeds “de westerse
>> cultuur” boven “de niet-westerse cultuur” te plaatsen. Andere studenten vonden
>> ook dat die tweedeling wel heel erg zwart-wit was. Op geen van de klachten is
>> serieus ingegaan. “Tja, je hebt het vak zelf gekozen. Dan kon je dit
>> verwachten”, was de enige reactie waar de studentes op konden rekenen.
>>
>> Shirley de Vet
>> Eric Krebbers
>> _______________________________________________
>> D66 mailing list
>> D66 at tuxtown.net
>> http://www.tuxtown.net/mailman/listinfo/d66
>>
> 
> _______________________________________________
> D66 mailing list
> D66 at tuxtown.net
> http://www.tuxtown.net/mailman/listinfo/d66